Архиве категорија: Правопис

ČAROBNA INERKULTURALNA MREŽA PRIJATELSTVA, 3.modul

Nastavni predmeti: Svet oko nas, Priroda i društvo, Istorija, Geografija, Maternji jezik, Engleski jezik, Likovna kultura, Muzička kultura, Narodna tradicija…

Modul 3 je usmeren na rušenje stereotipa i predsrasuda i suzbijanje diskriminacije.

Prvi zadatak: „Razbijmo stereotipe u paramparčad“

1.aktivnost je razgovor sa učenicima koje igračke koriste dok se igraju, u kojim situacijama su tužni i plaču, koje boje vole, kojim sportom se bave… To je bilo međusobno upoznavanje učenika, a ujedno smo došli do teme “stereotipi”, pošto je bilo reagovanje od strane učenika, da neke stvari nisu za devojčice ili dečake.

2.aktivnost Razmišljanje na pitanje “Da li mora uvek da bude tako?”, Da li postoje muške i ženske knjige, igračke, igrice?“ Da li je potrebno deci pružiti izbor?. Tada su učenici počeli da iznose i drugačije primere.

3.aktivnost Izrada odeljenjskog bukvara stereotipa

ОДЕЉЕЊСКИ БУКВАР СТЕРЕОТИПА

Drugi zadatak: Neka žrtva bude heroj

Opis aktivnosti: Nakon odgledanog filma „Šta je diskriminacija“, razgovaramo gde sve može da se desi diskriminacija, na kojim mestima, na osnovu čega možemo biti diskriminisani i kako se osećaju osobe koje su diskriminaisane. Sve su to predstavili crtežima ili stripom.Zatim sledi rad u paru, gde učenici navode po 3 osobine po kojima misle da se razlikuju od svog para i 3 osobine za koje misle da su slične ili iste.Igra „Naše ruke“podstakla je učenike da zaključe da im je teško odrediti koji je otisak ruke njihov, jer su slični s obzirom na uzrast.Na kraju je usledio najlepši deo zadatka, u kojem su učenici zaključili da različitost ulepšava našu učionicu, obogaćuje naš život.
Presentation2

Treći zadatak : Lovci na stereotipe u knjigama

Opis aktivnosti: Svakog dana u nedelji radili smo po jedan lik.Gledali su film ili im je nastavnik čitao. Nakon odgledanog filma, izdvajali smo osobine likova i analizirali ih. Na kraju učenici su likovnim putem prestavljali likove. Posledenjeg dana izdvajali smo  koje smo sve stereotipe sretali i šta smo naučili.Izdvojii su da različitost i posebnost krasi život. Da ljubav i prijateljstvo može da postoji tamo gde nas društvo uči da ih ne može biti.U redu je biti različit i ne treba suditi o nekome na osnovu izgleda.

Presentation1

Četvrti zadatak: Demontirajmo rodne stereotipe

Opis aktivnosti: Na početku rada podsetili smo se prvog zadatka u kojem smo pravili listu stereotipa.Zatim su učenici radeći u paru, izdvajali zanimanja kojim se često ne bave devojčice, odnosno dečaci. Od tog materijala napravili smo prezentaciju.Tako smo dobili da devojčice mogu da se školuju za pilote, vozače, vatrogasce, zavarivače…., a dečaci mogu da rade u biblioteci, da budu vaspitači, ženski frizeri…U sledećoj aktivnosti, učenici su crtali, seckali i bojili alat koji je potreban da bi obavljali određeni posao.

Presentation1

Peti zadatak: Obuj moje cipele, pa mi onda sudi

Opis aktivnosti: Pošli smo u prvi razred, počeli sa upoznavanjem i druženjem. Veoma brzo smo saznali da nam je drugarica iz razreda bolesna i da neće moći jedno vreme biti sa nama, pošto je čeka teška operacija. Ovih dana ona je operisana i kući je na oporavku, a mi smo želeli da zna koliko svaki dan mislimo na nju i da jedva čekamo da se vrati. Zadovoljstvo je bilo pisati drugarici ono što mislimo i želimo i preneti joj reči podrške da izdrži i da se što pre oporavi.

Šesti zadatak:Oni ruše predrasude, biti drugačiji je dar

Opis aktivnosti: Na početku zadatka učenici su se upoznali sa decom koja su drugačija i čiji se glas čuo. Tako su  putem interneta upoznali : Jack Andraka,Ann Makosinsski,Malala Yousafzai,Anne Frank,Elif Bilgin,Boyan Slat,Louis Braille,Easton, LaChappelle,Philo Farnsworth. Učenici su pokrenuti na razmišljanje koju akciju bi mogli organizovati. Pošto nam je sada najbitnije zdravlje drugarice iz razreda i potrebno je prikupiti novac za dalje lečenje, razmišljali smo na koji način doći do novca. Pridružili su nam se drugari iz cele škole i odlučili da se organizuju humanitarni turniri.Takođe, ove nedelje naš razred će napraviti novogodišnji paketić i poslati drugarici.

Sedmi zadatak:Globalni pazar stereotipa i predrasuda

Opis aktivnosti: Na kraju projekta podsetili smo se svih zadataka koje smo radili prethodnih nedelja. Prtičali smo o stereotipima koje smo porušili i shvatili  da različitost koja je prisutna  ulepšava našu učionicu i obogaćuje  život. Zatim smo smo se dogovorili da napravimo novogodišnje paketiće za bolesnu drugaricu. Uspeli smo da našoj drugarici izmamimo osmeh i da zna da smo i sada sa njom u ovim najtežim danima.

Оставите коментар

Објављено под Правопис

Learning to Innovate MOOC

2.nedelja seminara

Veliki broj istrazivanja je obavljeno kako bi se uocile potrebne vestine za obavljanne poslova u 21.veku.  Svako istrazivanje ima nešto drugačiju listu veština. Medjutim, svi su saglasni da su za proučavanje potrebne 4 vestine:

Saradnja i timski rad
Kreativnost i mašta
Kritičko razmišljanje i resavanje problema
Komunikacija

Sve više je zastupljen princip da se samo zajedničkim radom, razmenom ideja, znanja i udruživanjem sposobnosti postižu najbolji rezultati. Kreativnost je pronalaženje novih veza, odnosa i mogucnost uklapljanja poznatih elemenata, kako bi se stvorilo nešto novo. Osnova svake saradnje je komunikacija, koja treba da bude dvosmerna. U savremenoj komunikaciji, oblici, sredstva komunikacije su sve brojniji.

img_5717

U toku školovanja moramo pomoći učenicima da razviju ove vestine. Ucenje putem projekta je najadekvatniji način proučavanja kojim ne samo da pripremamo učenike da rešavaju probleme u stvarnom životu i suočavaju se sa izazovima, već uspešno izgrađuju navedene vestine.

img_5715

Umesto da u školama učenici uče životne vestine o tome kako upravljati novcem, kako pregovarati ili kako komunicirati, deca uglavnom uče da pamte informacije. Mnogi ostavljaju da životne vestine deca uče od roditelja, ali nisu svi roditelji kvalifikovani da proučavaju i mnogi misle da je škola sasvim dovoljna. Škole nas ne uče onim što je najvažnije. Ne idu svi na fakultet, ali svi moraju da znaju ove stvari.
Nikad nisam dopustio da se moja škola mesa u moje ob4azovanje- Mark Tven
Zašto se životne vestine ne uče u školi?
Razmislite o vremenu kada smo završili školu. Većina nas nije bila spremna da se suoči sa svetom. Da li smo znali napisati SV, otvoriti bankovni račun, iznajmili stan? Postoji velika verovatnoća da je većina nas ove radnje obavljala pitajući porodicu, prijatelje ili smo pravili veliki broj pokušaja i grešaka. Škola nas nije naučila ovim ,, životnim veštinama„.

Šta se onda uči u školama? Očigledno da guramo decu kroz isti nastavni plan i program koji su prošli naše bake i deke. Da li  materijal koji se uči ima upotrebu u ,,stvarnom svetu„?

Mnogi učenici ne znaju kako da uče jer je i to vestina koju treba nauciti.Sve se svodi na pamćenju činjenica, ponavljanju i reprodukovanju. Primena i veza sa stvarnim svetom su oskudni.
fb_img_1564477168495

Оставите коментар

Објављено под Правопис

Learning to Innovate MOOC – 2019

Projekat Learning to Innovate promoviše kvalitetno obrazovanje, jedan je od 17 ciljeva održivog razvoja, i promoviše obrazovanje kroz projekat kao osnovu za učenje.

Padlet
Zatim sledi uvod u novi alat za učenje, pod nazivom padlet. Po završetku svakog modula, mišljenja i zapažanja se evidentiraju u ovom alati.

PBL
U našim školama najrasprostranjenije je klasična nastava, koju možemo definisati kao časovi u učionici. Obično je to statičko učenje gde učenik ima pasivnu ulogu. Pitanje je, kako možemo početi motivisati učenika? Odgovor je projekat – osnova učenja (PBL).
Ova nastava menja ulogu učenika i nastavnika. Učeniku se pruža mogućnost da pronalazi, istražuje, razvija veštine kao što su izražavanje, donošenje odluka.

img_5563

STEM
Tradicionalne obrazovne metode i tehnike često nisu u stanju da odgovore na izazove moderne ere. Brz razvoj tehnologije zahteva adaptaciju materijala, metoda i predavača. Termin STEM je skraćenica od termina nauke, tehnologije, inženjerstva i matematike. Umesto da ucenici uče četiri odvojene discipline, one se integrišu u jednu. Svet se suočava sa alarmantnim, visokim nedostatkom zaposlenih sa potrebnim veštinama.
Ono što odvaja tradicionalnu nastavu je da učenici uče kako se naučne metode mogu primeniti u svakodnevnom životu. Učenje učenika da razmišljaju i fokusiraju se na rešavanje problema.

img_5565

PBL ili STEM
U interesu škole je da se ove dve inicijative jednako tretiraju u učionici zbog sledećih karakteristika:
1) Obe se fokusiraju na pripremanje učenika za život nakon škole. Da bi bili spremni da reše složene izazove i probleme koji postoje u svetu, oni moraju imati priliku da praktikuju.
2) Interdisciplinarni pristup znači da učenici uče pravu vezu između predmeta. Ne proučavaju subjekte u izolovano. PBL i STEM omogućuju ucenicima da razviju interdisciplinarne veze između predmeta.
3) Razvijaju vještine potrebne za uspjeh na radnom mjestu, kao što je sposobnost saradnje, komunikacije, inoviranja, kritičkog razmišljanja.

img_5564

Tradicionalna nastava ili PBL projekat?

img_5561

 

Оставите коментар

Објављено под Правопис

Дани пуни емоција, јун 2019.

Овај приказ слајдова захтева јаваскрипт.

Овај приказ слајдова захтева јаваскрипт.

Оставите коментар

Објављено под Правопис

6.задатaк: Буди херој патриотизма

Кратак опис активности: Ученици су имали више активности у оквиру овог задатка. Све активности су биле усмерене на промоцију своје школе. Тако су ученици израђивали разне украсне предмете, вазе, кутије од срца, мале чизмице на којима су радили декупаж.Правили су магнете које су бојили, а потом лакирали.Посебно занимљиво је било украшавање послужавника, на којем су урезивали име школе, а затим посебном техником пресликавали слику школе. Исти поступак су радили и на дрвету, од којег су правили украсе. Други део активности обухватио је уређивање школског дворишта. Највећа улога је била да простор испред школе исцртају разним игрицама. Тако је школско двориште постало шарено и расцветано.Циљ нам је био да омогућимо пријатнији боравак ученика и радника у школи.

Оставите коментар

Објављено под Правопис

4.задатак АМ: Драгуљи нашег завичаја

Кратак опис активности: Ученици су задатак решавали на терену. Делећи се у групе (на основу улице и краја где станују), обилазили су свој крај, уочавали историјске споменике, старе куће и чесме. Све су фотографисали, о њима пронашли занимљиве приче. Целокупни материјал донели су у школу и од њега смо направили “Историјски албум нашег завичаја”. Инспирисани прикупљеним материјалом, правили су кућице од дрвета, лепили блатом и сламом или су приказали кречене куће.

Драгуљи нашег завичаја

Оставите коментар

Објављено под Правопис

2.седмица пројекта: Наши локализми, наше благо

На почетку свих активности, ученици су се упознали са појмом „локализам“, разговарали смо о њиховом суштинском значењу и употреби у крају у којем живимо. Пошли смо од предавања професорке српског језика Марине Луковић да је специфичност  језика нашег села је такозвано Кановачко дуљење. То је појава у  језику да се неке речи као што су шећер, сестра, жена изговарају мало дуже него што то језичка норма дозвољава.

Ученици су имали задатак да ослушкују разговор старијих особа и да записују речи које им се чине да се не употребљавају у школи, у чатанкама, лектирама. Био је изненађујући велики број речи која је садржала њихова збирка. На часу ученици су записивали речи „локализме“ на табли, а затим направили такмичење. радећи у групама и договарајући се, ученици су покушавали да дају објашњење записаних речи. Тако је започела једна занимљива игра у којој су уживали. Следећа активност је била да ученици од записаних речи, направе реченице, а затим се те реченице приказивали адекватним цртежима. Од прокупљеног материјала направили смо речник у штампаном и електронском облику.

Doc1

https://www.flipsnack.com/B7DEFAE569B/re-nik-lokalizama-na-eg-kraja.html?fbclid=IwAR0ft80vtxSbj82F35R2VR4uEParU7W7s9-I-xMfMJgbL3_m_fBJ5JHS72g

 

 

Оставите коментар

Објављено под Наше слике, Правопис, Тематска настава

Разумевање наших сопствених осећања

27.12.2018. одржана је прва радионица „Разумевање наших сопствених осећања“ у оквиру пројекта „ПРЕВЕНЦИЈА УПОТРЕБЕ ДРОГЕ КОД УЧЕНИКА“. Радионице су реализовале учитељице Милица Лучић и Гордана са Косанић са ученицима III/1 i IV/1.

Циљеви радионице:

  • да се искуси заједнички рад
  • да се развију вештине за сарадњу
  • да се истраже различите речи које изражавају осећања
  • да разговарају о осећањима

ОСНОВНЕ АКТИВНОСТИ

  1. Усвајање основних правила

Успостављање основних правила помаже да ученици раде заједно и да се створе оквири за појединачно понашање. Потребно је да слушају једни друге, да говоре један по један, да не вичу у глас

2.Приказивање осећања помоћу мимике

У овој активности једно дете помоћу мимике показује неко осећање, а остала деца погађају шта је у питању. Ученику који показује неко осећање постављали смо питања:“Како си се осећао/ла када си помоћу мимике показивао/ла осећање?“ „Шта вам је помогло да погодите осећање?“ „ Да ли сте научили неке нове речи за осећања?“ Разговор је помогао деци да разумеју везу између осећања, израза лица и говора тела.

  1. Шта те чини срећним/тужним?

Свака група је добила лист папира који су поделил на два дела, са једне стране нацртали срећно лице, а са друге тужно лице. На срећној страни писали су ствари које их чине срећним, а на тужној страни ствари које их чине тужним. Скренули смо пажњу ученицима да свако има осећања и емоције које могу да буду добре или лоше и да је сасвим у реду да о ставрима имају различита осећања. Свако од нас може да на исту ситуацију реагује различито. (Неко се распусту радује, а неко је због њега тужан).

  1. Рад са картицама на којима су написане речи које означавају осећања

Свак група је добила картице са речима које означавају осећања. Задатак ученика је био да осећања поделе у категорије позитивних или негативних. Затим смо заједно анализирали о томе како су картице раздвојили и њихове разлоге за такво раздвајање.

  1. Анализа радионице

Ученици су истакли користи рада у групи, како људи показују своја осећања и које су нове речи за осећања научили.

Радионица им се допала и сви нестрпљиво очекују следећу.

Оставите коментар

Објављено под Правопис

Радови ученика

Из мог дневника

Баш свако је имао бар једно искуство како је то бити сам и веома усамљен и тужан. Ја сам то искусила једном и то ће ми увек остати у сећању.

То се десило једног обичног дана када сам била код лекара, тада су ми рекли да имам нешто повишено у крви и да је то озбиљно. Докторка је позвала хитну помоћ. Ушли смо у комби и скроз пожутела питала сам се шта се дешава. Ускоро сам стигла у болницу, где су ме прегледали и установили да имам упалу плућа. Остала сам у болници. Од тог тренутка, сваки дан ми је био дуг, била сам усамљена. Стално сам мислила о својим другарима, а посебно о својој најбољој другарици.У тој самоћи нисам имала апетит и скоро ништа нисам јела. Дан ми је пролазио у тишини, цртала сам и играла игрице. Често сам излазила на терасу болнице, слушала цвркут птица, које су слободно летеле и нису биле болесне и саме. У тој самоћи свакакве мисли су ми долазиле, мислила сам да је ово неизлечиво и да ће овако бити заувек.За мене веома велика и тешка туга. Играла сам се са децом из болнице, али сетивши се својих другара како се играју у школском дворишту, ја сам била још више тужна. једно сам се радовала када бих видела тату и своју сестру сунчицу, они би ме увек развеселили. Увече гледала бих осветљен Београд, гледала како људи шетају и мислила сам да сам ја најтужнија особа на свету. Мислила сам, сви ови људи су тако срећни, певају, свирају, шетају, уживају у својој срећи са задовољством, а ја лежим сама  и размишљам о својој болести. Дани су пролазили, моја болест је слабила. Све је кренуло на боље.Ја сам била све јача и могла сам да изађем из болнице.

Из овог догађаја научила сам да ценим своју срећу и здравље, јер некима је горе него мени. Ја сам сада здрава, а неки немају ту срећу.

Симонида Марковић

Из мог дневника

Дешава се да често будемо усамљени и тужни. Утеху тражимо у разним стварима као што су писање дневни ка, читање књиге, гледање телевизора.Али, има нешто боље од тога, а то је имати поред себе доброг пријатеља.

Писаћу вам о једној мени веома драгој особи. Не знам како сети, али она увек препозна када сам тужна и усамљена. И одмах је ту, поред мене да ме насмеје и охрабри. Због мојих велик обавеза према школи и клубу у ком тренирам рукомет често сам уморна. дешава се некад да лоше одиграм утакмицу или сам лоше урадила контролни, али она је ту и осетим се другачије.Увек је насмејана и разиграна. Наше другарство је почело још у првом разреду. Не знам тачно како се то десило. Једноставно смо се зближиле. Имамо доста тога заједничко. Волимо животиње, пуно да се играмо и трчимо. Тешимо и охрабрујемо једна другу када нам се нешто лоше деси. Мислим да је време да вам откријем која је то особа и да вам кажем њено име. То је Андријана.

Желим сваком да пронађе друга и пру+ијатеља као што ја имам. Она ми је најбоља другарица и не желим да се ово пријатељство икад заврши.

Марија Јовановић

Временска непогода

Били смо на четвртом часу. У учионици је било спарно. Врућ ваздух је улазио кроз прозор и ми смо једва дисали. Крупне капи зноја цуриле су нам низ лице, па смо сви држали папирне марамице у руци и брисали чело.

Напољу се смрачило као да је касно вече, па је учитељица упалила светло у учионици. А онд је одједном почео да дува снажни ветар. Повијао је гране дрвећа са једне на другу страну, почео је снажно хук, а онда се из даљине проломио јак прасак грома. Крупне капи кише почеле су да добују по прозорима наше учионице, а онда је киша почела да лије. Потоци воде јурили су низ прозоре.

После петнаест минута све је одједном стало. Више се није чула грмљавина, киша је престала да пада и ми смо отворили прозоре. Свеж ваздух је ушао у учионицу и чинило ми се да се ливадско цвеће расуло по учионици и да су мирисале камилица и нана.

Катарина Козић

 

Временска непогода

Било је то прошлог лета. Освануло је лепо и сунчано јтро. Са другарима сам отишла на терен. Играли смо се разних игара. Сели смо на траву мало да се одморимо. Сунце је све јаче сијало.Зној  је клизио са наших лица. Све теже смо дисали. Нисмо ни слутили да ће убрзо све да се промени.

Одједном смо осетили да  ветар јаче дува, да би за неколико минута почео снажно да дува.савијао је танке гране, дрвеће, дизао прашину и ситан песак. Облаци су се све брже кретали и гомилали на небу, убрзо су сакрили сунце. Смрачило се и почео је јак пљусак. У даљини се чула грмљавина. муње су севале и кроз кишу сам видела само њихов бљесак на небу. Уплашили смо се. Све се десило брзо и нисмо знали где да се сакријемо. На сву срећу, у близини налазила се напуштена кућа. брзо смо улетели у њу. Звуци грома били су све јачи, а ветар све снажнији и снажнији. Почео је и град. велике леденице као ораси бушиле су су листове, ломиле гранчице и гласно ударале о земљу. Све је то трајало за нас дуго, били смо уплашени, страх је био  јачи од сваког нашег разумног размишљења. Тако да нисмо ни приметили када се ветар стишао, грмљавина  престала. Падала је ситна кишица. када смо се уверили да је све прошло, изашли смо испред куће. призор је био

Марија Јовановић

     

 

Оставите коментар

Објављено под За родитеље, Правопис, Српски језик, Тематска настава

ЕВРОПСКИ ДАН ЈЕЗИКА

Основни циљ  радионице је био:

  • да се ученици упознају са разноликошћу европских језика, да уважавају све језике и културе
  • да  сазнају да се језици развијају и расту, мењају, старе и умиру као нека велика бића, међусобно личе или мање личе јер су се током времена развили и удаљили.

У уводном  делу  ученици су упознати  да је Eврoпa бoгaтa jeзицимa – пoстojи прeкo 200 eврoпских jeзикa кao и мнoги други jeзици кoje гoвoрe грaђaни пoрeклoм из других зeмaљa. Jeзичкa рaзнoликoст je вaжнa кoмпoнeнтa eврoпских културa и oнa сe мoрa oдржaвaти и нeгoвaти. Још је стара латинска пословица “Колико језика говориш, толико људи вредиш.” (Quot linguas calles, tot homines vales.) јасно говорила о важности познавања страних језика. И овог 26. септембра треба подсетити да учење и знање више језика отвара више могућности за друштвени и економски ангажман људи, руши предрасуде и баријере међу људима, што доприноси лепшем и квалитетнијем животу свих грађана.

Кроз прву активност, ученици су покушали да разумеју зашто неке језике разумемо  и без учења, а неке уопште не разумемо? Ту нам је помогло дрво језика које смо цртали на табли и ученици у својим свескама. На дрвету смо нацртали три гране које представљају германску, романску и словенску групу језика, а затим смо свакој грани придруживали мање гране са језицима који им припадају. Тако смо дошли до сазнања да језик којим говоримо припада словенској групи језика.

рад Катарине Козић

2. активност – На који начин можемо да упознамо и научимо језике којим се не говори у нашој околини? Ученици су радећи у групи дошли до следећих одговора: Школа, телевизија, медији, серије, књиге, касете, путовање, познанства…

3.активност – Прочавали смо мапу Европе, при чему је сваки ученик одабрао једну земљу да нам приближи. Цртао је заставу одабране земље, представљао нам њен положај, а затим нам је излагао шта је занимљиво пронашао везано за ту земљу.Заједно смо одређивали на који начин можемо да дођемо до ње (водени, ваздушни, друмски саобраћај). Ученици су упоредо са представљањем земље лепили на пано заставу земље и сличице са поздравом Здраво и Хвала. Након представљања земље, ученици су слушали музику, то је био још један добар начин да се сретну са другим језиком.

Симонида Марковић је спремила дивно излагање о Грчкој, а највише аплауза добила је након отпеване песме на грчком језику.

Андријана Митрашиновић је представила Шпанију, уз осмех је покушавала да прочита речи на шпанском језику.

Заједнички пано

4.активност –Израда наруквица које ће их подсетити на данашњи час и  на језик земље о којој су причали.

Оставите коментар

Објављено под Правопис