Једнога дана виртуелно смо посетили неке од најлепших призора које Земља може да понуди. Схватили смо колико природа може да буде лепа и колико људи могу да је униште.
Заинтересовали смо се и почели да размишљамо о проблему уништења природе. Тако смо постали део већег пројекта у оквиру наше школе.
Реализовали смо више активности: Прва је била ИГРА ИСКРЕНОСТИ У свескама смо лепили папирре на страну која одговара нашим радњама. Да ли нешто радимо УВЕК или ПОНЕКАД.Друга активност била је да посматрамо своју околину, уочавамо буђење пролећа, најзанимљивије детаље смо фотографисали
Схватили смо да постоји много начина за посматрање и снимање природе који не укључују нарушавање околине или изношење ствари из ње.Водили смо се познатом реченицом:
„Снимајте само слике, оставите само отиске стопала.”
Овде можете видети неке од фотографија које смо направили
Овај приказ слајдова захтева јаваскрипт.
У оквиру ликовне радионице од папира смо правили еко одевне предмете и цртежима смо преносили поруке
Овај приказ слајдова захтева јаваскрипт.
Направили смо пано на којем смо садржаје груписали у 3 целине:Приказали смо лепоте планетеПроналазили смо занимљивости о планети и доста тога сазнали
И на који начин можемо помоћи планети – почевши одмах
На литерарној секцији Заједно смо саставили песмицу Чувајмо природу.
Користећи веб алате правили смо беџеве са еко-порукама
Овај приказ слајдова захтева јаваскрипт.
Венчиће на којима је представљена жива и нежива природа
Овај приказ слајдова захтева јаваскрипт.
У оквиру овог пројекта, користили смо онлајн алат ПАДЛЕТ, где смо постављали разноврсне садржаје, видео материјале и фотографије.Наш циљ је био да упознамо планету и на свој – дечији начин скренемо пажњу колико треба да бринемо о њој.
Желели смо да дан пре Ускршњих празника прође у пријатној атмосфери. Зато смо организовали активности које би забавиле и опустиле ученике. Први део дружења прошао је у такмичењу екипа састављених од ученика од 1. до 4. разреда. Квиз се састојао од питања разноликог типа, да од понуђених слова саставе дату реч, колико познају бајке, свет око нас кроз питања реци ко је и где је?
Овај приказ слајдова захтева јаваскрипт.
Овај приказ слајдова захтева јаваскрипт.
Затим смо кренули са активностима које су у директној вези са празником. Ученици радећи у групама, формиране на основу који су разред, фарбали су јаја користећи различите материјале. Организовали смо малу изложбу, а аутори најлепше ишараних јаја награђени су дипломама.
Ученици су се и ликовно изражавали на ову тему, тако су настали разнолики радови који одишу радошћу долазећег празника.
Ученици су погледали презентацију о животу Доситеја Обрадовића, где су сазнали да је још као мали дечак показао јевелико интересовање за књигу и учење. Доста је путовао и на тим путовањима стицао знање. Преводио је басне Езопа, Лафонтена и других, али никада није преводио дословно, већ их је прилагођавао својим читаоцима.Чувао је само основну мисао басне којима је додавао своју мудрост и мудрост свога народа.Посебно наглашавајући ПОРУКУ = НАРАВОУЧЕНИЈЕ басне.
Затим смо читали басне, посебан акценат стављајући на поуке које басне преносе, а затим смо исписивали мисаоне поруке у свеске.
Учимо на Доситејевим поукама, активност кроз коју су ученици све што су сазнали из поука читајући басне , преносили на свакодневне ситуације
Сваки ученик одабрао басну коју је представио путем стрипа.
Од целокупног материјала направили смо заједнички наш први лапбоок. Ученицима је ово био врло занимљив начин рада, јер не постоји исправан или погрешан начин постављање материјала.
Ученици другог разреда били су укључени у пројекат „Свака звезда у Андерсеновом свету лети ка неком детету“. Пројекат је трајао од месеца новембра до 2.априла када је и Андерсенов рођендан и обухватио је следеће задатке ученика:
1. задатак –Андерсен ти каже: „ Детињство и живот мој истражи и свима то покажи.“У оквиру овог задатка ученици су истраживали живот и рад писца, занимљивости и анегдоте из његовог живота користећи интернет и остале расположиве ресурсе. Организовани су часови гласног читања омиљених бајки, а затим су од пластелина правили омиљене ликове. Овај задатак је завршен израдом паноа и презентације.
Исходи:Ученик је у стању да самостално истражи интернет и стале ресурсе у циљу прибављања потребних информација. Ученик је у стању да одвоји битно од небитног у пронађеном тексту.
2. задатак– Даске које живот значе зову мале навијаче: „ Драмски текст дајте нам ви, да уживамо заједно сви!“На основу омиљене Андерсенове бајке заједничким снагама написали смо и драматизовали бајку „Цвеће мале Иде“. По жељи ученика израдили смо лутке ликова бајке од различитих материјала.
Исходи: Ученик је у стању да у групном или у раду у пару осмисли краћи драмски текст, на основ датог текста; Учествује у тимском раду и показује спремност на сарадњу; Слободно искзује своје мишљење, поштује и уважава туђе; Ученик је у стаању да изради лутку јунака од одређеног материјала.
3.задатак – Пиши, сликај, цртај, стварај снове своје, правићемо књигу, лепше је у двоје, троје...Ученици су се упознали са појмом сликовница и са начином израде. Радећи индивидуално користећи методу илустрације, демонстрације, истраживачке методе, ученици су реализовали овај задатак. Све редове смо сјединили у дигиталну сликовницу и тако добили заједничку дигиталну књигу.Исходи:Ученик је у стању да препозна бајку као књижевну врсту; анализира бајку (уочи тему бајке, одреди главне и остале ликове и њихове особине, уочи поруку, главне карактеристике дате бајке, раздвоји стварно од нестварног…); развија унутрашњу мотивацију за учење;искаже своју креативност и маштовитост; развија своје стваралачке способности.
4. задатака – Стави се у улогу Андерсеновог омиљеног лика, искажи мишљење своје, то је најлепша слика.Сваки ученик је одабрао лик из бајке којег је представио на више начина. Прво су у првом лицу причали бајку, пратећи авантуре лика од почетка до краја бајке. Затим су ученици постављали питања. Тако су постављали питања цару из бајке „Царево ново одело“, принцези из бајке „Принцеза на зрну грашка“, девојчици из бајке „Девојчица са шибицама“…На крају сваки лик је одабрао део из бајке који су читали целом одељењу.Исходи: Ученик је у стању да анализира карактерне особине лика, да одвоји врлине и мане, укаже на лоше и добро у сваком лику и одбрани свој став;покаже позитивне људске вредности; слободно исказује своје мишљење
Циљеви су:
– богаћење речника ученика,
– подстицање на самосталан стваралачки рад ученика,
– размена литерарних остварења са вршњацима,
– сарадничко учење. Исходи часа су:
– ученици имају богатији фонд речи о пролећу,
– ученици се стилски лепше и креативније изражавају,
– ученици користе алате Линоит
– ученици размењују своје идеје са вршњацима и уче једни од других.
Пролеће је дивна прилика за реализацију пројекта користећи разне креативне активноси у којима су ученици уживали.
Настави бајку. Покушај да замислиш шта се дешавало са биљкама, животињама и људима на Земљи.
Једног пролећног дана Сунце се разболело. Било је толико болесно да није имало снаге да упали своју жуту светиљку. Данима је спавало. Заборавило је на биљке, животиње, људе…
2. Напиши честитку једној животињи у шуми за Дан пролећа.
3. Техником комбиновања фломастера и водених боја урадили су дивне цртеже. Трудили су се, свако према својим могућностима, да што боље нацртају и цртежом прикажу лепоту овог годишњег доба.
4. Напиши шаљиви разговор између сунца и …
5.Пролећна азбука
6. Линоит табла (користи смо за размену примера и сарадничко учење) Ученици су на стикерима писали своје задатке које су добијали на часовима сј, додавали слике пролећа, снимке…
7. Од алата користили смо и https:https://learningapps.org/display?v=pfxiz4fpn22 помоћу којих су ученици решавали укрштеницу са појмовима везани за пролеће, а затим су писали саставе… Ученици су подстакнути да природним појавама и бићима дају људске особине. Затим, ученици се упознају какво описивање може бити и добијају примере лепих описа природе
Пројекат Читајмо гласно има за циљ да промовише читање, неговање навика да се са књигом друже и ван школе у слободном времену, проширивање активног речника, подстицање жеље и радозналости за новим књигама.Пројекат се одвијао кроз више активности:
Активност – Разговор о читању. Ученици су попуњавали таблу у којој су требали да напишу а) Шта највише воле да читају? б) На којем месту могу све да читају? ц) Зашто је читање важно?
Активност – Израда презентације. Ученици су написали прегршт лепих реченица о важности читања који се могу погледати у презентацији под називом „ Читање – путовање без краја“. Поред тога што у је у презентацији приказано зашто је важно читати, ученици су приказали и где могу све читати, на којим местима. Презентацију смо завршили са реченицом „Читајмо да не останемо без речи.“ https://www.youtube.com/watch?v=9o31qooCGks
Активност – У улози Андерсеновог лика. – сваки ученик је одабрао лик из бајке којег је представио на више начина. Прво су у првом лицу причали бајку, пратећи авантуре лика од почетка до краја бајке. Затим су ученици постављали питања. Тако су постављали питања цару из бајке „Царево ново одело“, принцези из бајке „Принцеза на зрну грашка“, девојчици из бајке „Девојчица са шибицама“…На крају сваки лик је одабрао део из бајке који су прочитали целом одељењу.
4. Активност – Писање и ја , састав у коме су ученици писали о томе како пишу. Колико се прича крчка у глави? О чему највише пишу? Шта им представља проблем док пишу? Шта им представља посебно задовољство при писању?
5. Активност – Ученици су одабрали текст из читанке, на основу њега су одабрали један лик , нацртали га на плакату, а затим су читали део текста који говори о том лику. Веома су се забавали, утркивали су се ко ће пре да представи своју причу.
Како ћеш знање стечено на овом пројекту применити у животу?
Твој предлог за нов пројекат.
Анализом добијених одговора ученика, допало им се када су правили маске и читали и када су се облачили као главни јунаци Андерсенових бајки. Као тешко навели су писање састава, а највећи утисак је учешће у самом пројекту. Оно што ће применити и код куће је „ово можемо да се играмо код куће“. Желе да учествују у следећем пројекту везан за природу (стиже нам пролеће, ето прилике).
Заједно смо урадили причу о Снешку Смешку. Главни јунаци су Снешко Смешко и ми. Једног дана Снешко је дошао у нашу учионицу. Са нам је учио, певао, радио вежбе. Највише смо волели да нам прича приче које су биле бескрајно занимљиве и маштовите.
Декорација учионице – сличицама са зимским мотивима украсили смо прозоре учионице. Од картона направили смо кућице чији су кровови прекривени снегом, јелке, Снешка, врапце и скијаше. У једном делу учионице направили смо изложбу.
Кроз више активности реализована је радионица о пријатељству.
активност: Олуја идеја на тему пријатељство.
2. активност: Разговор са ученицима како бирају пријатеља. Објашњавају шта им је важно када бирају оног са којим ће се дружити.
3. активност: Како ћемо решити проблем?
Сваки пар добија листић на којем је написана једна ситуација када се другови не понашају лепо.
Парови презентују своја решења. Остали ученици могу изнети своје коментаре проблема или начин решавања тих проблема. Циљ је да ученици схвате да су примери које су добили примери кршења дечијих права, случајеви који се дешавају и да је потребно да сви реагују на време ако се нађу у таквој ситуацији.
4. активност: Анатомија правог пријатеља (израда паноа), ученици су исписивали шта треба да има прави пријатељ. Ланац пријатељства – на хамер каче се луткице ученика које стављају по жељи. Имају могућност да помере своје луткице једном недељно.
5. активност: Порука пријатељства
Сваки ученик је на папиру извукао име друга из одељења. Био је то још један начин да се ученици зближе, пошто су требали да свом другу напишу писмо, неку поруку или да сами направе. Било је ту разних писама, слаткиша и цртежа.
повеже личну хигијену, боравак у природи, физичку активност и разноврсну исхрану са очувањем здравља;
одржава личну хигијену руку, зуба и чулних органа;
сарађује са вршњацима у заједничким активностима;
повеже резултате рада са уложеним трудом;
разликује потребе од жеља на једноставним примерима из сопственог живота.
Наставне методе: Метода усменог излагања, метода разговора, метода демонстрације, илустративна метода, партиципативна метода, игровне активности
Међупредметно повезивање : Српски језик, Ликовна култура
Међупредметне компетенције: Kомуникативна компетенција, компетенција за учење, дигитална компетенција, компетенција за сарадњу, одговоран однос према здрављу
АКТИВНОСТИ У ОКВИРУ ПРОЈЕКТА
УВОДНЕ АКТИВНОСТИ:
Дружење започети песмом „Зашто да се руке перу“, снимити спот са ученицима док изводе покрете уз песму, на рукама су нацртали бактерије.
Упознавање са темом, разговор са ученицима , при чему и они износе и своје предлоге које још активности могу да се додају.
РАД НА ПРОЈЕКТУ:
Ученике поделити по групама Објаснити члановима сваког пара да, приликом одговарања на питања, користе добијени материјал као и своје искуство. Кадa заврше рад, потребно је да се припреме за читање одговора осталим ученицима у разреду.
Рад у пару:
Лична хигијена – чисте руке, прање зуба, редовно туширање, редовно одржавање чистоће одеће и обуће. ( Након прочитаног текста ученици треба да одговоре на следећа питања: Где се све задржава нећистоћа на нашем телу? Како нечистоћа доспева у организам? Када се све перу руке? Зуби? Колико пута треба да се туширамо?
Опасност вреба-пазити се треба (Ученици проналазе одговоре на следећа питања (Зашто је опасно играти се бос?Зашто су опасне незгоде од посекотина? Од зарђалог ексера? Које још опасноти вребају?
Непријатељи здравља – инсекти (Где све мува у току дана слети? Шта она преноси? Шта треба урадити да би заштитио храну од мува? Због чега треба уништавати буве,вашке, комарце и крпеље?)
Који су предмети опасни у кући? (Маказе, виљушка, нож, стаклени предмети, разне материје које се користе у кухиљи и купатилу
Умор (да ли деца могу бити уморна?Како препознати умор? Зашто је важно правилно испланирати дан?)
Испред ученика налази се Кутија здравља у којој се налазе кључне речи везане за очување здравља и у току рада при извештају група откриваћемо речи из кутије ( Боравак у природи, туширање, чисте руке, физичке активности, прање зуба, чистоћа околине, непријатељи здравља, опасни предмети, умор) Један ученик извуче картицу из кутије, прочита је и онај пар који је проучавао поменуту тему излази и својим речима објашњава шта су они проучавали, ново сазнали и шта треба запамтити.
АКТИВНОСТ
На столу, испред ученика, су картице, ученик узима једну картицу и чита текст са картице, а затим је спајају са одговарајућом сликом, уз додатно образлоење. (Прилог 1)
5. АКТИВНОСТ
Ученици су имали задатак да пронађу пословице о здрављу.
На часу анализирају њихов смисао и значење. Подстицати ученике на дискусију и изношење мишљења о значају здравља. Учитељ исписује прикупљене пословице, штампа и припрема за израду плаката. (прилог 2)
АКТИВНОСТ
Сваки пар црта дечака или девојчицу који држе плакат са кључним реченицама обрађене теме (Прилог 2).
АКТИВНОСТ
Кооперативним, интерактивним радом, креирати одељенски плакат под називом „Здравље је највеће богатство“ .
ЗАВРШНА АКТИВНОСТ
На крају радионице ученици добијају наставни листић (прилог 4) који попуњавају, а затим следи провера урађеног.
ЕВАЛУАЦИЈА РАДА НА ПРОЈЕКТУ
У зависности колико су разумели градиво, сваки ученик бира смаил. (прилог5)
Прилог 1
Картице:
Имају ме овце, козе, краве и још неке животиње нас праве. Боје сам беле са доста воде, мене пију све бебе које се роде.
Ја сам дебељушкасти злоћа. Волим оне који се ваљају по трави. Тада им дођем у госте. Понекад им донесем заразну болест. Волим мало оштетити кожу и посисати крв. Не подносим уље и масне креме. То ме убија.
Мало сам и округло. Не волим када ме деца узму у руке, јер им лако испаднем. Можете ме пећи ии кувати. Моја мама је најчешће кока.
Весео сам и здрав јер ме сви воле. Како и не би када сам сладак и укусан. Могу бити у кутији или флаши. Праве ме од воћа па имам пуно витамина.
Имам шест ножица. Живахна сам и волим боцкати.Храна ми је једнолична: крв, крв и само крв. Најсрећнија сам када се увучем у нечији веш. Ако хоћу могу пренетитешку заразну болест.
Са мном треба бити опрезан и пажљив. Ако ниси могу те повредити.Ако те повредим, одмах затражи помоћ одраслих.
Округла сам попут лопте. Могу бити жуте, црвене и зелене боје. Здрава сам и чистим зубе. Пуна сам витамина. Пре јела ме треба опрати, али ме немојте љуштити јер ми је љуска здрава.
Ситна сам и досадна. Волим лето, а зими се кријем. Увек сам тамо где ме не желе. Ноге не перем, а свуда их стављам. Улећем кроз прозор. Преносим заразне болести.
Прилог 2
Кратка вечера, дуг живот.
Здравље на уста улази.
Чистоћа је пола здравља.
Доручкуј као краљ, ручај као принц, а вечерај као просјак.
Здрав просјак је срећнији од болесног краља.
Ко пуши, своје здравље руши.
Прилог 3
Слободно време проводим у природи, на сунцу и чистом ваздуху: играм се, скачем, трчим, певам…
После игре се туширим и облачим чисту одећу и обућу.
Спавам крај отвореног прозора. Кад је хладно, добро се покријем.
Редовно носим наочаре и тако поправљам свој вид.
После игре са куцом обавезно оперем руке топлом водом и сапуном.
Знам да правилно распоредим своје активности у току дана и тако чувам своје здравље.
Прилог 4
Заразне болести узрокују ситна, голим оком невидљива жива бића?
ДА НЕ
Да ли треба посећивати болесника који је оболео од заразне болести?
ДА НЕ
Боравак у природи користан је за наше здравље.
ДА НЕ
У исхрани треба избегавати масну, слатку и слану храну.
Последњи дани у школи, на крају првог разреда, организовали смо тако да буду мало другачији. На часовима српског језика играли смо се са наученим словима. Ученици су исписивали своје име, а затим се дописивали особине које почињу словима из имена
.
А затим смо од слова која чине име ученика правили реченице:
Друга игрица је била Оловке у руке – други играч црта на леђима првог играча, први играч покушава да понови нацртано на папиру
Ко сам ја – увек интересантна игрица у којој су се забављали сви ученици. Ученик се стави у улогу неке познате личности, а остали ученици користећи питања покушавају да открију о којој је личности реч.
Направили смо корелацију између предмета ликовна култура и дигитални свет. Тако смо од наших фотографија користећи различите веб алате правили различите интересатне фотографије
И часови физичког били су другачији:
На часу музичке културе одабрали су две песмице које су им се највише допале и то отпевали за крај.
Moja mala druzina 