Звуци шуме – пројекат

Учениници нижих разреда из Мале Иванче и ученици 3/2 из Малог Пожаревца обележили су Дан шуме на планини Тари. Било је то једно предивно искуство где су ученици удружили своје знање и способности. Ученици су радили на истим задацима у помешаним групама. На крају, размишљали су о порукама које даје пројектни задатак, шта сви треба да урадимо како би се заштитиле шуме.

Пројекат под називом „Звуци шуме“ реализован је кроз више активности у павиљону и на отвореном, у оближњој шуми.

• Цртање  плана места у којем боравимо. У плану цртају важне одлике овог места. А затим издвајају простор који доприноси здравој животној средини, боје зеленом бојом (шеталишта, спортски терени, рекреативни центри, рециклажна места, шуме око павиљона….), а све што може да доведе до  загађења животне средине боје црвеном бојом (бучне улице, депонија, паркинг простор, веће раскрснице…).

* Шишарка метеоролог Проверавамо како шишарке бора реагују на влажно време. Једну шишарку стављамо у посуду са мало воде, друга је поред посуде, као контрола. Посматрај обе шишарке 10 минута. Закључујемо  да се наквашена шишарка скупља. На тај начин биљка штити своја семена од влаге и ветра. Када се осуши, шишарка ће се поново отворити.Многи цветови остаће затворени када је ваздух засићен воденом паром. На тај начин полен и нектар штите се од влаге. Када је ведро и сунчано, цветови се отварају да би привукли многобројне инсекте, опрашиваче.Ово је још један знак који нам природа шаље и ако га уочимо знаћемо када је потребно да се склонимо од кише.

2. 
3. Шетња шумом и сналажење без копасаДрвеће-северна страна је влажнија, па се ту могу наћи лишајеви и маховина. На северној страни расте мање грана и крошња је раскошнија на јужној страни.Пањ-годишњи прстенови на северу су шири окренути југу.Мравињак-улаз у мравињак окренут је ка југу, југоисток, јер је мравима важно зимско сунце током зимских месеци.

Овај приказ слајдова захтева јаваскрипт.

• Поруке за сналажење у природи – Од давнина људи су остављали трагове које су смишљали да би се лакше сналазили у природи или да би помогли себи и другима да безбедно стигну до воде, хране или доброг склоништа. Прати назначени правац; Не иди даље; Невоље на путу; Иди два лево, а онда 4 десноВода; Повратак у камп Провера сналажења у природи по утврђеним знацима-покушај да растумачиш поруке на које наилазиш.
• Када су научили да тумаче поруке у природи направили смо малу прославу рођендана – ученици у групама праве торту од различитих природних материјала (грана, коре, отпалог лишћа, плодова….) Израђују букете од разних природних материјала (шумског биља, гранчица четинара…) а затим је уследила прослава рођендана.

• Овај приказ слајдова захтева јаваскрипт.
• 
• Много дрвећа чистији ваздух – израда паноа Пошто су ученици доста сазнали о улози дрвећа у природи, следи израда паноа. У унутрашњост графички нацртаног дрвета ученици исписују поруке зашто су нам шуме важне и зашто нам је свако стабло потребно.
  
• 
• Портрет Јосифа Панчића
• Шта су ученици рекли о данашњем дружењу? Ученици су били веома мотивисани за рад. Могли су да сарађују на различите начине. Активно учешће у групи и разговор допринео је  реализацији задатака на најбољи могући начин. Ученици су подржавали једне друге, нису се гледали као ривали. Сваки појединац је желео да допринесе успеху групе.  Рад се одвијао у пријатној атмосфери.
• Учитељи Гордана Косанић и Милица Лучић

„Богата је кућа свака уз рецепте својих бака“, међународни пројекат

Задатак данашњег дружења са бакама је био приближити ученицима живот у прошлости и развијати љубав и разумевање између две генерације. Дружење смо започели читањем описа бака, а баке су требале да погоде која је од њих описана. За успомену узимала је састав.

Кроз радионицу Бака прича…Када сам била мала, разменили су своја искустава школовања некада и сада, ученици су сазнали како су њихове баке ишле у школу, шта су јели, колико је ученка било тада, а колико је сада, колико се школа променила, како су се облачили, које су активности имали после школе…Упоредили смо са садашњим искуством и закључили да свако време има своје предности и мане.

Израда портрета баке, ученици су се потрудили да веродостојно прикажу баку цртајући је. Радове смо се изложили, а баке су покушавале да пронађу свој портрет.

„Тата и мама су такође били деца“, баке су причале о својој деци. Какав је однос био према школи,  какви су били ученици, шта су радили у слободно  време, које су им биле омиљене игре и играчке, шта су желели да постану када су били мали….

Питања из кутије : Колико се познајемо?, на папирима су исписана питања, ученик са својом баком излази, узима папир са питањем и на табли исписују одговоре. Затим анализирамо одговоре и упоређујемо.

• Најсрећнији тренутак у породици.
• Испричај неки догађај када си морао да се извиниш баки.
• Испричај када је бака погрешила и није била у праву.
• Испишите 3 ствари које Ваше дете воли да једе.
• Испишите 3 ствари које Ваше дете не воли да ради.
• Издвојте 3 ствари које Ваше дете највише жели.
• Највећи успех Вашег детета.
• Издвојте 3 врлине и 3 мане Вашег детета.
• Напиши када те бака спасила да те родитељи не казне

Попуњавање листића „Ти си моја бака заувек!“

Волим баку због...На латиицама цвета ученици пишу разлоге због којих воле своје баке

Баки за успомену…Волимо наше баке , оне су апсолутно најбоље. Праве најбоље палачинке, најснажније грле, воде нас на најбоља места и обичне тренутке учине чаробним. Зато баке заслужују поклоне. За успомену радили смо руку са баком, а затим у срцу исписивали најлепше поруке.

А баке су нам се захвалиле на најбољи начин, послужиле су нас укусним домаћим колачима.

Сви учесници су уживали у раду и дружењу и изразили жељу да се оваква активност понови.

Био је то диван дан и хвала Вам што сте дошли!

Дан матерњег језика-21.фебруар

Дана матерњег језика обележили смо низом активности помоћу којих смо приближили лепоту српског језика. Цела недеља била је испуњена језичким играма чији је циљ био овладавање језиком и његовим садржајем. Различите игре су  подстицале писано и усмено изражавање, на лакши и приступачнији  начин ученици су усвајали садржаје граматике и правописа који су често тешки и неразумљиви.

1. активност –Чаробна кутија, ученици раде у групи. У кутији се налазе речи. Вођа групе извлачи 3 речи (именице) и заједно праве причу.  Чланови групе чија је прича најуспешнија добијају по једно срце. Најзанимљивије приче су „Један дан у шуми“, „Паче у џаку“.

2.активност – Ко сам ја? Игра погађања лика из прочитане школске и домаће лектире. Игра се игра у пару. Сваки пар добија један лик из прочитане приче. Један објашњава, говорећи особине ликова, а други ученик у пару треба да погоди. На овај начин ученици користе своје говорне способности. И у овој игри победници добијају срце.

3. активност Украсно пишемо, ученици су се упознали са термином калиграфија, уметност лепог писања. Уз помоћ пера и туша покушали су да украсе своје име и презиме,као и иницијале..

4. активност Ликови из прочитаних текстова школске и домаће лектире, један од ученика извлачи папирић са ликом, описује га,наводи ситуације у којима се налази, други ученик погађа о ком лику је реч. Пар који погоди,добија срце.

4.Активност – Препознај одломак, сваки ученик је припремио један одломак који ће прочитати ученицима, а они треба да препознају из ког дела је одломак. Сваки ученик који погоди добија срце.

5.активност –Шта су рекли једно другом? Замисли неки пар и осмисли њихов разговор!

• Капа и рукавице
• Виљушка и нож
• Рекет и лоптица
• Крава и лисица

6.активност – Причам са …Замисли да можеш да причаш са дрветом. Шта ћеш му испричати? Шта ћеш га питати? Осмисли причу о вашем разговору. Ученици читају своју причу, најлепше се награђују.

7.Активност – Ланац од речи, Први играч почиње и задаје реч. Други играч понавља реч и каже још једну из исте категорије. Сваки следећи играч понавља све речи пре и додаје своју реч. Ланас се прекида када неко не настави или побрка низ.Млеко!Млеко,јаја! Млеко,јаја,сир!,Млеко,јаја,сир,хлеб!Игра служи да се ученици опусте,насмеју и осете опште задовољствона крају овог пројекта.

На крају свих активност прогласили смо победнике.

 

 

 

Међународни дан борбе против вршњачког насиља „Буди пријатељ, а не насилник“

1. радионица: Насиље појам и врсте

Ученици су се упознали са врстама насиља, као и како да препознају када је неко злостављан и шта могу да покушају да ураде када се сусрећу са тим. Издвојили смо физичко, вербално, друштвено и  сајбер насиље.

2. радионица: Која су врста насиља је по вашем мишљењу најприсутнија у школи?

Ученици су попуњавали упитник под називом Да ли сте мета? Добијени подаци показују да се  ученици у  школи  и свом одељењу безбедно осећају. Нису изостављени из групе, нико им не уништава ствари,не ругају им се на основу изгледа и понашања и радо долазе у школу.

3. радионица: Пријатељство је чудна врста љубави

У оквиру ове радионице ученици су издвајали  које особине поседују прави пријатељи и које особине нису пожељне.

4. радионица: Коришћење лутака за прављење мини представа о превенцији малтретирања

Ученици су  од картона направии лутке,украсили их и спремили их за луткарско позориште.Ученици почињу тако што слепо бирају „улогу“ – насилника, злостављаног (жртву) или посматрача. Групе се затим окупљају да разговарају о осећањима / радњама које иду уз улогу коју имају. Описују ситуацију у којој је дошло до насиља.

• Како су се жртве осећале због ових радњи?
• Како је та акција могла бити заустављена?
• Шта би било прикладније или пожељније решење?

Закључак: Ученици су свесни да у насиљу могу имати различите улоге и разумели су како се могу осећати у тим улогама.

5. радионица: Деца могу једним гласом да скрену пажњу на проблем, али заједно могу направити промену

Ученици размишљају, истражују и састављају слогане који подржавају њихов циљ. Заставе су украшене маркерима, бојом, налепницама и другим једноставним материјалима

6. радионица Свест о сопственом понашању (Упитник)
   7. радионица Свет са пријатељима

   Много смо причали о томе шта треба да радимо и како да се понашамо да будемо увек добри другови. Истакли смо следеће:слушамо, делимо, пазимо, смењујемо се, будемо фини, користимо љубазне речи, помажемо, поздрављамо се и осмехујемо се. Зашто?

   Свет са пријатељима је:

   СРЕЋАН, ВЕСЕО ШАЉИВ, ЗАБАВАН,ЗАИГРАН,СРЕЋАН, УЗБУДЉИВ, ДРУШТВЕН, ПРЕКРАСАН, СУНЧАН, КОРИСТАН, ВЕДАР, ЗАНИМЉИВ, РАДОСТАН, БОГАТ, СМЕШАН…

7. радионица Сви се савршено уклапају у наш ТИМ- Прављење заједничке слагалице је био одличан начин да сваком ученику дамо  до знања да је свако од њих појединачно јединствен и да је свако добродошао у разред

 

6. У оквиру литерарне секције,ученици су писали песме везане за тему другарство у одељењу. Најуспешнији радови су похваљени и стављамо у прилог.

 

Доживљаји мачка Тоше – Бранко Ћопић (тематска настава)

Доживљаји мачка Тоше

Како бих ученике мотивисала за читање и уједно помогла на које све елементе треба обратити пажњу приликом читања, направила сам наставни листић у којем се налази потребан материјал и информације о роману.

СРПСКИ ЈЕЗИК: Првог часа,  ученик Урош Петровић је био у улози писца  Бранка Ћопића. Испричао је најбитније детаље о свом животу, како је почео да пише и где је све проналазио инспирацију.

Следи анализа прочитаног романа (ученици раде у групама): одређивање теме, редоследа догађаја, издвајање главних и споредних ликова и разликовање њихових позитивних и негативних особина. Од добијеног материјала праве заједнички пано.

Стваралачко писање: Описивање омиљеног лика из романа План састава: Увод – занимљива мисао; Разрада-опиши физички изглед животиње, њене позитивне и негативнр особине; Закључак-образложи због чега вам се баш тај јунак допао.

Приказ романа:

• Направили смо праву судницу. Судило се мачку Тоши, који је покушао да одбрани неке своје поступке. Ученици су учествовали у расправи износили јасне ставове. Сваки ученик је имао одређену улогу.

• Читалачки кутак: Изражајно читање одломка из романа

ДИГИТАЛНИ СВЕТ: На овом часу, ученици су се нашли у улози новинара. Помоћу једноставног веб алата израдили су преломну, главу вест тзв.Breaking News везану за прочитани романа.

МАТЕМАТИКА: На часу математике текстуални задаци били су прожети мотивима из обрађеног романа. Задатке су састављали ученици радећи у пару.

1. У три рупе било је 1000 зрна кукуруза. У првој и другој 818, у другој и трећој 492 Колико је кукуруза било у свакој рупи?
2. Мачак Тоша је појео 16 кг сланине. Другог 16 кг више. Колико је укупно килограма сланине појео?
3. Чича Триша је првог дана самлео 150кг брашна, а другог дана 5 пута више. Колико је укупно самлео брашна?
4. Тоша је за три дана уловио 50 мишева. Првог 8, другог 3 пута више. Колико је уловио трећег дана?

ЛИКОВНА КУЛТУРА: Били смо креативни на часу ликовне културе, ученици су  илустровали насловну страну романа према својим жељама. На насловној страни писали најдражи део из романа, најсмешнији, како би привукли што већи број читалаца. Било је пуно занимљивих идеја.

ЧОС: Радионица „Знаци пријатељства“

На табли је нацртана табела. Ученици прво исписују које су то особине, поступци, квалитети и шта некога чини добрим пријатељом. У другој колони исписују шта може да нашкоди пријатељству или да спречи његово стварање. Истичемо значај особина које треба да негујемо да би нас други доживљали као пријатеље и које понашање треба да избегавамо.

Циљ свих активности је био да ученици заволе читање, да стекну  нова искустава, богате машту и креативно мишљењe, као и да корисно и забавно проводе слободне време.

Бајке – Браћа Грим

Бајка најомиљенији књижевно-уметнички текст за ученике млађих разреда основне школе.  На првим часовима обраде бајке разговор је био усмерен на фабулу  и фантастику, а затим смо постепено обрађивали ликове, композицију…Како не би пала пажња ученика на часовима су реализовани различити облици рада. Користећи наставним листићима, рад у пару и групни, час је постајао занимљивији, а машта код ученика се још више разбуктавала. Ученици су били обухваћени различитим истраживачким задацима:

– Издвојање фантастичних мотива и чудесних догађаја, основних мотива који покрећу главног јунака на акцију, силе, препреке на које наилази главни јунак

– Радећи у групи, ученици су радили план бајке, за сваку целину цртали  позадину, а затим убацивали своје фотографије и тако постајали главни јунаци. Од фотографија је направљен филм.

-Читајући и анализирајући бајке, ученици су уочавали предмете које су затим доносили или правили. Тако су цртали сат, огледалца, круне, огрлице, преслица,мач…На подлози од фолије, лепили су главне јунаке из прочитаних бајки. Од целокупног материјала направљен је пано који краси нашу учионицу.

Овај приказ слајдова захтева јаваскрипт.

Пети модул пројекта Чаробна Интеркултурална Мрежа Пријатељства

Пети модул пројекта Чаробна Интеркултурална Мрежа Пријатељства трајао је 9 седмица.  Задаци су  садржали опис врлине која је окосница задатка и кратко сажетак задатка, а затим  уз потпуну слободу самостално је раелизовано  у складу са основним смерницама.

Овај приказ слајдова захтева јаваскрипт.

1. задатак: РАДОЗНАЛОСТ

Радозналост се може дефинисати као жеља да се нешто види, зна или разуме. Закључили смо  да радозналост има две стране, једну позитивну, која води ка знању, и другу негативну, која води ка оговарању.

Радозналост је нужна за научно размишљање и увек се у основи свих питања које постављају учени и талентовани људи налази радозналост за проналажењем одговора о свету који их окружује. Помоћу цртежа, ученици су приказали колико су разумели дату тему.

2. радионица: Израда паноа са следећим елементима:а)Радозналост као врлина и мана.

б) Синоними за реч радозналост.ц) Занимљиви експерименти о радозналости

е) Какво је наше лице када смо радознали?Цртање лица деце.

2.задатак: САМОПУЗДАЊЕ

1. Шта је самопуздање, како ученици разумеју ову реч? Тражили смо речи које имају слично значе: самоуверење, самоконтрола, самопоштовање, оптимизам, успех, пожртвовање, поуздање, сигурност у себе, одлучност, ентузијазам, амбициозност
2. Издвојили смо познате спортисте који су поред талента и мали доста самопоуздања да постигну велике успехе.
3. Читање приче о Пинчу и Бони која нам је послужила као савршена подлога за децу која немају поверења у себе и желе даоткрију које су њихове способности. Закључили су да свака особа има квалитет који га разликује од осталих. Једни су добри у математици, други сликају, трећи говоре… Многа деца са својим способностима знају или им не верују, па су склони да завиде када открију особине које други имају, а немају своје
4. Како развити самопоуздање? Говрити себи „Да, ја то могу!“ Не поредите се са другима. Не одустајте од својих снова. Не сумњајте у себе!
5. Ликовна радионица: Верујем, када порастем могу да постанем…
6. Ирада паноа
7. задатак: ОДГОВОРНОСТ

Рад у пару – ученици су извлачили папирић на којем је писала једна од одговосрности о којој су требали да размишљају и да излистају на шта се та одговорност односи. На листићима налазиле су се следећи задаци: одговоран однос према себи, родитељима,вршњацима, старијим лицима, животињама, околини. Након извештаја сваког пара и остали ученици су се укључивали као би дошли до одређених закључака.

• Имаш одговорност послушати друге када изражавају своје мишљење.
• Имаш одговорност у активности укључити све који се желе придружити.
• Имаш одговорност лепо поступати према својим пријатељима и одраслима управо на начин на који би хтио да се они односе према теби.
• Имаш одговорност не наносити никакву бол другој деци (не злостављати их, не изазивати сукобе) те учинити све да до тога не дође ни међу другом децом.
• Имаш одговорност редовно испуњавати школске обавезе, писати домаће задатке и трудити се како би постигао/ла најбоље могуће резултате.
• Имаш одговорности не бацати папириће и тако загађивати околину.
• Имаш одговорност не разбацивати се храном и прилагодити се новчаним могућностима своје породице.

4.задатак: ОРИГИНАЛНОСТ

1.активност: Оригиналност је нешто што појединца одваја од групе. Оригинални ,ожемо бити у свакодневном животу због начина на који размишљамо, како се облачимо, понашамо. Сваки човек када је баш онакав какав јесте, без претварања, оригиналан на свој начин.

2.активност: Како представити себе и своје одељење осталим другарима који учествују у овом пројекту? Одлучили су да прикупљају материјал, одаберу најзанимљивије и од тога направе презентацију. Обилазили су своје место и околину,  фотографисали све оно што мисле да би било занимљиво, дворишта, споменике…Циљ је био да представимо себе и на тај начин позовемо вршњаке који желе да се друже са нама

5.задатак: УПОРНОСТ

На почетку реализације овог задатка, прво смо разговарали шта је упорност И у којим су ситуацијама ученици показали упорност. Да ли смо обрађујући текстове наилазили на јунаке чија је једна од особина упорност?Да ли им је та особина помогла? Ученици су затим добили лавиринт где су требали да нађу из њега излаз. Био је то тежак задатак, само најупорнији су стигли до циља.

Следећа активност: Цитати о упорности.

Ученици су радећи у групама одабрали неколико научника, истраживали њихове животе, нагласили значај упорности у њиховим животима. Урадили су неколико стрипова

Научили смо: Упорност води до успеха.

6. радионица: ПОВРЕРЊЕ

На радионици Упознај себе разговарали смо нашим о добрим и лошим особинама . Ученици су осликали руке и на прстима писали три добре и две лоше особине. Читали смо, разговарали , а затим залепили на пано. Наш заједнички закључак је да би некоме веровали и имали поверења потребно га је добро познавати.

Друга радионица је реализована у пару. Један ученик држи фотографију даје усмена упуства свом пару који треба да нацрта исти такав цртеж. Цртеж је повезан са обрађеним градивом.Услове је да није допуштено да пар поставља додатна питања. И ова активност је добринела изградњи јачању заједништва, а које јачају поверење међу ученицима.

У оквиру треће Рдионице, радећу у групи ученици су осмислили три игрице: Крени, ако знаш; Кирија; Трка збрка. Завршна активност: презентација игре другима

7.задатак: ОДЛУЧНОСТ

На почетку реализације овог задатка, ученици су добили листу врлина. Задатак ученика је био да прочитају и проуче И размисле које вредности они поседују. У пирамиду вредности рапоредили су у односу колико су њима значајне и важне добијене врлине. На врху пирамиде стављали су најзначајнију врлину коју поседују и тако редом док нису испунили пирамиду свим вредностима. Затим су ученици проналазили где су ставили И коју важност за њих има одлучност.

Затим смо разговарали шта је одлучност и у којим су ситуацијама ученици показали одлучност. Пронашли смо речи које су сличног значења : истрајност, доследност, непоколебљивост, упорност, непопустљивост, …

Следећа активност: Ученици су издвојили по њима значајне грађевине И споменике културе који су настали захваљујући одлучности њихових градитеља. На претходном припремљеном цртежу ученици су издвајали, сецкали и лепили познате грађевине. Тако су се ту нашли Храм Светог Саве, торањ на Авали, споменик Победник на Калемгдану и остале светски познате грађевине.

8.задатак: СНАЛАЖЉИВОСТ

Опис активности: Шта је сналажљивост, како нам помаже у свакодневном животу и у којој ситуацији вам је помогла? Ученици износе своја искуства, а након тога писали су састав на тему „ „Тада сам био сналажљив“

Следећа активност била је виртуелно путовање као једна од могућности обиласка удаљених предела и упознавање различитих држава, градова…одлазак у музеј…ученицима је било јако занимљиво, тражили су додатна објашњења како би могли од куће да виртуелно да путују. Немогућност да нешто постигнемо постиче је сналажљивост, досетљивост, довитљивост , био је закључак радионице.

9.задатак: На крају овог пројекта, одабрали смо најуспешније активности из сваког задатка и направили мозаик. Активности смо промовисали на нашој Фејсубук страници као и на Блогу. Било је ово још једно прелепо искуство!

„Све ће се лепо свршити када имамо поверење у људе“

У месецу новембру ученици 3/2 са учитељицом обрађујући роман „Хајди“ реализовали су пројекат под називом „Све ће се лепо свршити када имамо поверење у људе“

ЦИЉЕВИ ПРОЈЕКТА:

Развијање код ученика навике да се самостално служе књигом;Развој љубави према књизи;Развој вештине читања и креативног писања;Промоција дечијег стваралаштава; Развијање сарадничког односа и такмичарског духа; Развијањ ечиталачког укуса; Развијање мотивације за учење; Развијање истраживачког рада и стваралаштва; Неговање сарадње и тимског рада; Богаћење речника, језичког и стилског израза; Усавршавање способности сналажења у новим ситуацијама; Увежбавање и усавршавање технике читања у себи (усмереног читања);Неговање моралних и естетских вредност;

Анализу романа започели смо разговором о аутору Јохани Шпири – занимљивости из њеног живота и мотивима за писање романа Хајди.

Разговор о роману као књижевној врсти.

Издвајање главних ликова из романа. Одредили смо место , време и редослед радње. Ученици су размишљали о узроцима и последицама догађаја, али и о поступцима ликова, стављали се „у туђе ципеле“ како би схватили зашто је лим поступио онако како је поступио. У раду је коришћена презентација коју је учитељица урадила.

Читатељски кутак у учионици – створили смо нешто другачију атмосферу у разреду, направили другачији распоред седења читањем у кругу.

Ученици читају описе који доминирају у роману. Одабрали су опис прве вечери Хајди на планини, опис првог јутра када се буди у постељи од свежег и мирисног сена. Епизода о козару Петру и Хајди на планини, буђење Хајди у граду, Хајди је опет на својој вољеној планини…

КРЕАТИВНОСТ НА ДЕЛУ:

Ученици су користећи  PowerPoint  правили мапу ума. Убацивали су различите облике и уређивали тако да представљају мапу ума. Облике су испуњавали текстом, а затим их повезивали линијама.

Израда постера главних јунака -ученици од картона, колаж папира, вунице правили постере са главним ликовима, а поред исписују  њихове особине (рад у групама). Затим сваки пар презентује свој рад.

Постајемо јунаци прочитаног романа – Дечаци су имали улогу новинара, а девојчице су биле Хајди. У првом делу часа заједно су одговарали на припремљена питања, а у другом делу часа  су усмено давали одговоре.

Главни ликови у роману воде дневник. Тако су ученици имали могућност да одаберу лик из романа  и у првом лицу напишу шта се све дешавало са тим ликом кроз роман. Ученици су се определили за Хајди, Клару, деду, Петра.

Издвајање лепих мисли и делова из романа и запписивање у свесци за лектиру.

ЗАВРШНЕ АКТИВНОСТИ:

Израда паноа

Анализа успешности пројекта– ученицима се допала књига, а највише лик љупке и племените девојчицеајди  која је успела да се снађе живећи у различитим срединама. Као потешкоћу су изнели обимност романа, али им се допало им се што су на један другачији начин обрадили ову лектиру.

 

 

 

 

 

 

 

Пројекат: Сто година- сто дана Душко Радовић

„Неко из детињства понесе само успомене, а неко сачува у очима, ушима, у срцу још мало оне радозналости и немира па уме да се игра и радује малим стварима„, су речи Душка Радовића. Ове године  обележава се 100 година од рођење песника. Волео је децу и део свог писаног стваралаштва посветио је управо њима.

Циљеви пројекта:

• промоција читања у школи и подстицање ученика на читање
• развијање вештине читања и креативног писања
• развијање читалачког укуса
• развијање сарадничких односа
• развијање медијске писмености
• сарадња градске библиотекеи школе
• промоција стваралаштва ученика

У оквиру пројекта којим  се обележава датум рођења дечијег песника, у месецу новембру реализовали смо више активности. Упознали смо се са животом и радом Душка Радовића, а затим одредили мапу кретања тако што смо на карти Србије означили места у којима је рођен и боравио Душко Радовић. На часовима смо читали велики број песама у оквиру којих смо реализовали разне истраживачке задатке.Читајући песме један од задатака је био да ученици издвоје које се све животиње помињу у песмама. Тако смо издвојили бумбара, плавог зеца, мачку, миша, мајмуна, кита, крокодила, козу…затим смо изабрали стих из песме „Цар Јован“ и направили причу.

Цар Јован

Велика ствар, значајна ствар

Јова је, децо постао цар!

Имао је бркове до ушију

И брада до појаса;

Имао је хиљаду белих коња

И хиљаду брзих паса.

У оквиру ликовне радионице ученици су илустровали једну песму по свом избору, исто тако изабрали су песму/причу и од тога направили стрип. Радили су портрет Душка Радовића, цртеж, карикатуру.

На часовима музичке културе један час смо назвали Певамо Душка Радовића, где смо слушали и певали следеће песме: Кад је био мрак, Јесења песма, Да ли ми верујете, Најлепша мама на свету, Страшан лав, Све што расте, хтело би да расте, Татин музичар…Поједини ученици су се одважили и реповали на изабране стихове.

Истраживали смо имена која се помињу у песмама, тако смо дошли до веома занимљивих имена:

У оквиру луткарске радионице, од пластелина, крпица, картона и различитих материјала ученици су правили јунаке Радовићевих песама/прича.

Један дан је био посвећен посети градској библиотеци, где смо презентовали свој рад, рецитовали песме, а затим смо правили показиваче за књиге.

На крају смо издвојили афоризме, цитате по којем је био познат Душко Радовић

Презентација целокупног рада

Недеља посвећена активностима против насиља од 20. до 27. новембра

У оквиру радионице Упознај себе разговарали смо о нашим добрим и лошим особинама. Ученици су осликали руке и на прстима писали три добре и две лоше особине. Читали смо, разговарали , а затим залепили на пано. Наш заједнички закључак је да би некоме веровали и имали поверења потребно га је добро познавати.

Видим твоје добре особине, сви ученици у току недеље су писали лепе поруке осталим ученицима, похвале, цртеже. На крају недеље сваки ученик је узимао свој коверат са паноа и читао шта су о њему другови писали и које су то његове особине истицали.

Циљ радионице развијати толеранцију према различитостима, научити уочавати позитивне особине сваког члана разредног ођела, његовати пријатељство и поштовање међу ученицима, стварати потицајно окружење за развој – развијање позитивног озрачја у разредном окружју

Следећа радионица Игра поверења је реализована у пару. Један ученик држи фотографију и даје усмена упуства свом пару који треба да нацрта исти такав цртеж. Цртеж је повезан са обрађеним градивом. Услове је да није допуштено да пар поставља додатна питања. И ова активност је добринела изградњи јачању заједништва, а које јачају поверење међу ученицима. Радећу у групи  ученици су осмислили три игрице: Крени, ако знаш; Кирија; Трка збрка. Завршна активност: презентација игре другима.

У овој радионици анализирали смо карактер разреда кроз следећу анкету:

Добијени резултати су показали да на себи треба још да радимо, поготово треба појачати јачању одговоног односа према школским обавезама. Јаке стране одељења и даље ћемо јачати и стално се на њим подсећати.

Од почетка школске године на крају сваког месеца имамо радионицу „Похваљујем те“, где ученици бирају између себе ученика који тог месеца заслужује диплому због лепог понашања, залагања на часу, помоћи дргу…Циљ нам је да уочавамо и издвојимо позитивне особине ученика, његовати поштовање међу ученицима и створити подстицајно окружење за развој позитивних примера понашања.

У оквиру ове радионице ученици су погледали цртане филмове у којем мрави Мика и Марта говоре о проблему особа са инвалидитетом и дискриминацији Рома… затим су приступили учење песме „Не ругај се“.